Nouveaux programmes d'Histoire en CM1 : ce qui change à la rentrée 2026

La rentrée 2026 est la première à faire vivre le nouveau programme d'Histoire au CM1. L'arrêté du 22 avril 2026 paraît au Bulletin officiel du 28 mai 2026 et s'applique dès septembre. Voici ce qui change, et comment démarrer sans tout reconstruire.

Ce qui change concrètement

Le même arrêté renouvelle l'histoire-géographie au cycle 2 et au cycle 3. L'entrée en vigueur se fait par têtes de cycle : le CP et le CM1 basculent à la rentrée 2026, le CE1, le CE2, le CM2 et la sixième suivent à la rentrée 2027. Cela pèse concrètement sur les classes à double niveau : en 2026-2027, un CM1-CM2 fait cohabiter deux textes, le nouveau pour les CM1, l'ancien pour les CM2.

Les évolutions les plus visibles tiennent en cinq points.

• La préhistoire et l'Antiquité quittent le CM1. Elles descendent au CE2, qui traite le Paléolithique et le Néolithique puis Rome et la Gaule romaine, et remontent en sixième, du Paléolithique au premier siècle avant Jésus-Christ, mondes celtes compris.
• Chaque thème s'ouvre sur une question directrice qui fixe l'axe de traitement, et à laquelle la séquence doit répondre.
• Les repères deviennent explicites. Le tableau du programme sépare les objectifs d'apprentissage, les attendus, et les repères que l'élève mémorise sur le long terme. Une liste de mots-clés complète chaque thème.
• La place des femmes est demandée explicitement, parfois par des figures nommées, parfois par des collectifs comme les paysannes ou les ouvrières.
• Le récit figure parmi les modalités pédagogiques. Le texte cite les temps de récit, oral, écrit ou graphique, parce qu'ils rendent les connaissances vivantes, incarnées et accessibles.

Le programme rappelle aussi la parité horaire entre histoire et géographie, exprime la durée des thèmes en périodes, et préconise le respect de la chronologie.

Le CM1 devient un fil continu du Moyen Âge à 1789

Là où le CM1 commençait par les Gaulois, il s'ouvre désormais sur le Moyen Âge et court jusqu'à la Révolution, en quatre thèmes.

1. La vie quotidienne au Moyen Âge, du onzième au treizième siècle, sur la première et la deuxième période. La question posée est celle-ci : comment les femmes et les hommes vivaient-ils au Moyen Âge ?
2. La monarchie en France aux seizième et dix-septième siècles, sur la deuxième et la troisième période, autour du roi qui incarne le pouvoir.
3. Explorations et conquêtes par les Européens du quinzième au dix-septième siècle, sur la quatrième période, avec les premiers empires coloniaux, la traite et la vie des esclaves dans les plantations.
4. 1789, une année révolutionnaire en France, sur la cinquième période.

La couture avec le CM2 est nette. À partir de 2027, le CM2 ouvrira sur « De la République à l'Empire », de 1792 à 1815. Le CM1 s'arrête donc en 1789 et le CM2 reprend en 1792, avec la chute du roi et la naissance de la République. Napoléon quitte le CM1 et rejoint ce premier thème de CM2, où son sacre de 1804 devient un repère.

Thème par thème, quels héros incarnent le programme

Nos albums sont des récits, et le programme demande aux élèves de différencier les récits fictionnels des récits historiques. Un album illustré se lit donc en entrée de séquence, pour donner un visage et une émotion à une période, puis il se confronte aux documents.

Thème 1, la vie quotidienne au Moyen Âge

Le thème ne nomme aucun roi. Il demande la seigneurie, la paroisse, le rôle social de l'Église et la différence entre art roman et art gothique, plusieurs attendus étant au choix, comme décrire un château ou une seigneurie. Les repères sont une abbaye et une cathédrale, Cluny et Notre-Dame de Paris à défaut d'un édifice proche de l'école. Trois de nos héros vivent dans cette fenêtre : Aliénor d'Aquitaine au douzième siècle, Blanche de Castille et Saint Louis au treizième. Aliénor et Blanche sont même citées nommément dans le nouveau programme de CE2. Elles ne remplacent pas l'étude des paysannes et des paysans, elles lui donnent un décor.

Thème 2, la monarchie aux seizième et dix-septième siècles

C'est le thème où le programme nomme franchement : François Ier, Henri IV, Louis XIV, et la société d'ordres. Un attendu est même formulé autour de François Ier et de Léonard de Vinci, pour expliquer le rôle d'un roi dans la diffusion de la Renaissance. Les repères associés sont le séjour de Léonard en France, que le programme fait courir de 1515 à sa mort en 1519, l'édit de Nantes en 1598, et le règne de Louis XIV de 1643 à 1715. Précisons aux élèves que Léonard s'installe à Amboise à l'automne 1516, 1515 étant l'année de leur rencontre. Notre catalogue tombe juste ici, avec l'album Je Découvre François Ier. Nous n'avons en revanche aucun titre sur Henri IV ni sur Louis XIV.

Thèmes 3 et 4, les explorations puis 1789

Aucun de nos albums ne couvre ces deux thèmes. Les explorations appellent 1492, l'expédition de Magellan et le Code noir de 1685. L'année 1789 appelle les cahiers de doléances, la prise de la Bastille, la nuit du 4 août, la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen, et la marche des femmes sur Versailles. Notre seule contribution utile y reste la frise murale, gratuite.

Que deviennent Clovis, Sainte Clotilde et Jeanne d'Arc ? Honnêtement, ils ne figurent plus dans les attendus du CM1. Clovis et Clotilde appartiennent aux tout débuts du Moyen Âge, Jeanne d'Arc au quinzième siècle, donc en dehors de la fenêtre du thème 1. Ils gardent pourtant une utilité réelle : situer 476 et 1492 sur la frise, alimenter la lecture et l'enseignement moral et civique, ou servir un projet d'histoire locale. Vous les retrouvez sur la page des huit héros de la maison.

Les supports gratuits à imprimer pour démarrer

Le nouveau programme insiste sur un outil simple, la frise chronologique de la classe, complétée au fil des apprentissages et si possible conservée d'un niveau à l'autre. Notre frise murale de la classe est conçue pour cet usage, et se télécharge librement parmi les documents gratuits à imprimer. Vous y trouvez aussi une fiche par héros, pour Jeanne d'Arc, Aliénor, Clovis, Napoléon, Saint Louis et Sainte Clotilde, et des coloriages pour l'atelier autonome.

Pour préparer une séquence, la bibliothèque de fiches pédagogiques rassemble nos documents héros par héros, et l'espace Écoles des Éditions Saint-Louis regroupe notre offre pour les classes et les établissements.

Équiper la classe sans tout racheter

Un point budgétaire d'abord : rien n'oblige à renouveler un fonds entier en août. Les nouveaux thèmes se travaillent avec des documents et des cartes, la lecture venant en appui. Si vous constituez un coin lecture historique, le coffret des six albums Je Découvre réunit Clovis, Sainte Clotilde, Aliénor d'Aquitaine, François Ier, Jeanne d'Arc et Napoléon. Face au programme de CM1 2026, il alimente le thème 2 avec François Ier, il éclaire le cadre du thème 1 avec Aliénor, et il prépare le CM2 de 2027 avec Napoléon.

En atelier ou en aide personnalisée, l'Éventail Histoire de France CP-CE1 fonctionne en questions et réponses. Il vise le cycle 2, pas le cycle 3, mais il rend service en remédiation.

Trois gestes à poser avant la rentrée

1. Recaler la programmation sur les périodes. Le thème 1 occupe les périodes 1 et 2, le thème 2 les périodes 2 et 3, le thème 3 la période 4, le thème 4 la période 5. Poser ce squelette évite de traiter 1789 en juin, dans les trois séances restantes.
2. Choisir dès maintenant l'abbaye et la cathédrale de proximité. Le programme place d'abord un édifice proche de l'école, Cluny et Notre-Dame de Paris venant à défaut. Une sortie à pied se réserve en août, pas en octobre.
3. Afficher la frise avant la première séance. Les repères se mémorisent par réactivation, donc la frise doit exister au mur dès le premier jour, même vide. Les élèves y placent ensuite 476, 1492, 1515, 1598, 1643, 1715 et 1789 au fur et à mesure.

Terminons par un mot pour les parents. Si votre enfant entre en CM1 cette année, il n'étudiera ni la préhistoire ni les Gaulois, et ce n'est pas un oubli de son enseignant : ces périodes se travaillent maintenant au CE2, à partir de 2027, puis en sixième. À la maison, le geste le plus utile reste simple, lire ensemble un livre illustré sur une figure de l'époque étudiée, puis chercher ce que les documents confirment.